1.           创造不断学习的机会——管理者是教练

可以通过有效安排非正式学习、学校学习、及时学习去研究有助于持续学习的种种途径。这些途径，包含了诸如继续学习中心、台式计算机学习、全球性对话团体、与职业培训技术结合的养成式指导、分配有挑战性的工作和上司的教育等。能柑橘到学习者什么时候接受性高、什么时候成了封闭式的，能知道学习者羡慕应当学习什么，听什么样的话能理解、能进步，这样的人可以成为有才能的教育者和教练。在继续学习中，管理人员既是学习的支持者，又应当成为教练。

2.           促进探讨和对话——交换知识

把个人学习和团队学习之间连结起来，是探讨的精神。对话，需要有开放的气氛和敞开的交流。脑子里想什么，就讲什么，对它所造成的影响提出问题，倾听解答的理由，然后，对新的观点就会豁然开朗。在对话中需要这种谈话方式。在不是批评而是提出问题和帮助这一点上，探讨是要解决问题，同时在可能对话的人们之间，隐藏着架起桥梁的可能性。

探讨不是攻击个人，而是为了一起向前挑战提出问题。要从失败中提高以后的命中率，从错误的尝试中提高今后的业绩。如果没有能够以发展的精神进行学习的氛围，探讨就不会产生。把犯过失看做是很大风险，提倡“缺点为零”的精神，是不容易促进学习的。

3.           鼓励共同合作和团队学习——系统能力

团队、集团、网络起着作为向整个学习型组织推广新知识的中介作用。学习技能时，团队制定出标准，既改进它，有进行实验，更超越极限创造出共同愿景，这样就会强化团队学习。团队从最初的松散状态，经过阶段，从共同创造，相秉性的努力，直到最后进化到具有一起工作的持续性的能力。这样，人们通过团队学习，学到了共同合作的方法，通过这一过程同时也提高了完成共同目标的组织能力。